从实验室走上讲台

　　2020年，我进入清华大学生命科学学院攻读博士学位。彼时，我的世界主要由显微镜、培养皿和实验数据构成。6年后的今天，我即将成为一名高中生物教师。

　　我选择教育，缘起于刘慈欣的科幻小说《乡村教师》。读罢掩卷，我被深深震撼：原来，教师的工作不仅关乎个体命运，还是文明的火炬。从那时起，我便对教育怀有一份特殊的情感与敬意。

　　真正体会到教师这份工作的温度，是在我进入实验室后。我的研究方向是神经发育，涉及大量动手实验。随着课题推进，我先后带领10多位师弟师妹做实验。在这个过程中，我发现自己喜欢与人分享经验、传授技巧。看到他们从生疏到熟练、从迷茫到自信，我的满足感不亚于自己发表论文。我开始思考：作为科研工作者，自己能否将科学知识筛选、提炼，用更通俗易懂的方式传递给更多人，尤其是孩子们？这件事对我而言，似乎更有意义。

　　后来，我有幸走进中国人民大学附属中学，担任生物学研学课助教。在与高中生一起讨论课题、解答疑问的过程中，我感受到他们对世界的好奇与思考。他们让我重新审视什么是真正的学习，让我更加渴望深入了解教育，并尝试投身其中。

　　当学校发布“国优计划”的通知时，我几乎没有犹豫就报了名。从课程设计到教学评估，系统学习了教育教学的理论知识之后，我逐渐对教育有了更深刻的理解。更重要的是，我结识了一群志同道合的朋友，我们来自不同学科，却怀揣同样的教育理想。在一起研讨、磨课、反思的过程中，我逐渐从一名“会讲实验的人”成长为“懂教育的人”。

　　更快的成长发生在真实的课堂里。2025年春季学期，我前往北京市十一学校进行一学期的教学实践，独立承担初二3个班级的生物教学。初次站上讲台时，我紧张得手心冒汗。我尝试结合生活实践和科技前沿讲授新课：讲到神经调节时，我会联系人工智能中的神经网络；讲到遗传时，我会分享基因编辑的最新进展；在复习阶段，我尝试用思维导图帮助学生构建知识框架，把零散的知识点串联成逻辑清晰的结构。我逐渐发现，当知识有了脉络，学生的眼睛会亮起来。

　　一个学期的教学并不轻松，但所有的疲惫都在看到学生们的进步时烟消云散。在最后一节课上，他们悄悄准备了鲜花和写满祝福的卡片送给我，看着台下一张张熟悉的笑脸，我不禁眼眶湿润。教育是双向的滋养，我在教学生的同时，也在学习如何成为一个更好的人。因此，在秋招开始时，我毫不犹豫地将简历投向了中学。

　　最终，我如愿签约。在清华园，我不仅经历了严格的学术训练，更在这片沃土上找到了人生的方向。我将带着清华“自强不息，厚德载物”的精神，带着“国优计划”赋予的教育理念与专业能力，扎根教育一线，笃行不怠。

　　（作者系清华大学生命科学学院2020级博士研究生）